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Die Daten der Langzeitstudie „Inklusion in und nach der Sekundarstufe I in Deutschland“ (INSIDE) stehen der wissenschaftlichen Gemeinschaft ab sofort zur Verfügung. Parallel dazu veröffentlichten die INSIDE-Projektpartner ein Positionspapier, das auf Basis der bisherigen Studienergebnisse Schlussfolgerungen und Empfehlungen für die Weiterentwicklung inklusiver Bildung in Deutschland formuliert – beispielsweise die stärkere Verankerung des Themas bereits in der Lehrkräfteausbildung.
Mit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahr 2009 hat sich Deutschland zu einem inklusiven Bildungssystem verpflichtet. Infolgedessen werden Schülerinnen und Schüler mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarfen zunehmend gemeinsam an allgemeinen Schulen unterrichtet. Doch insbesondere für die Sekundarstufe I sowie für die anschließenden Übergänge in Ausbildung, weiterführende Bildungsgänge oder das Berufsleben bestehen erhebliche Forschungsbedarfe zum Gelingen inklusiver Bildung und zu den Bildungswegen von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogische Förderbedarfe.
INSIDE liefert erstmals Daten zum Stand der schulischen Inklusion
Hier setzt die INSIDE-Studie an, die zwischen 2019 und 2024 insgesamt fünf Erhebungswellen durchgeführt hat, um den Stand der schulischen Inklusion in und nach der Sekundarstufe I zu erfassen. Zu Beginn nahmen mehr als 4.500 Schülerinnen und Schüler der sechsten Jahrgangsstufe, mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarfen, teil. Neben wiederholten Befragungen wurden regelmäßig Kompetenztests durchgeführt. Darüber hinaus erfasste die Studie Informationen aus dem schulischen und familiären Umfeld durch Befragungen von Lehr- und Fachkräften, Schulleitungen sowie Eltern. Der nun verfügbare Datensatz enthält die aufbereiteten Längsschnittdaten aller fünf Erhebungswellen und steht der wissenschaftlichen Gemeinschaft kostenfrei für Analysen zur Verfügung.
Positionspapier formuliert bildungspolitische Empfehlungen
Zeitgleich mit der Datenveröffentlichung haben Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler des INSIDE-Projekts ein Positionspapier veröffentlicht, das zentrale bisherige INSIDE-Erkenntnisse für politische Entscheidungsträger aufbereitet. Im Fokus stehen dabei unterschiedliche Formen der Umsetzung inklusiver Bildung sowie deren Auswirkungen auf die schulische Entwicklung und die Bildungswege von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogische Förderbedarfe.
Auf Grundlage der bisherigen INSIDE-Ergebnisse empfehlen die Autorinnen und Autoren unter anderem ein breites Verständnis von Inklusion, das alle Schülerinnen und Schüler einbezieht und eine ganzheitlich inklusive Schulentwicklung unterstützt. Weitere Empfehlungen betreffen die verbindliche Zusammenarbeit von sonderpädagogischen und allgemeinpädagogischen Lehrkräften, die stärkere Verankerung des professionellen Umgangs mit Heterogenität in der Lehrkräftebildung sowie die Förderung sozialer Teilhabe, grundlegender Kompetenzen und überfachlicher Fähigkeiten.
Darüber hinaus formuliert das Positionspapier weitere bildungspolitische Empfehlungen. Dazu zählen die Entwicklung klarer Indikatoren für schulische Inklusionsziele, die stärkere Ausarbeitung inklusiver Konzepte insbesondere für Gymnasien sowie eine engere Zusammenarbeit von allgemeiner und sonderpädagogischer Lehrkräftebildung bereits an den Hochschulen.
INSIDE als Kooperationsprojekt
Die INSIDE-Studie wurde als gemeinsames Forschungsprojekt des Leibniz-Instituts für Bildungsverläufe (LIfBi), der Humboldt-Universität zu Berlin, der Bergischen Universität Wuppertal und der Universität Potsdam durchgeführt. Ziel der Studie war es, die Gelingensbedingungen inklusiven Unterrichts sowie die Umsetzung und Auswirkungen inklusiver Bildung in Deutschland umfassend und längsschnittlich zu untersuchen. Die Erhebungen wurden bundesweit in 14 Bundesländern durchgeführt. Mit der Veröffentlichung des Scientific-Use-Files und des Positionspapiers werden die im INSIDE-Projekt gewonnenen Daten und Erkenntnisse sowohl für die wissenschaftliche Weiterarbeit als auch für die Diskussion über die zukünftige Ausgestaltung inklusiver Bildung in Deutschland zugänglich gemacht.
https://www.lifbi.de/de-de/Start/Institut/Personen/Person/account/2530?name=Labs... Dr. Amelie Labsch
Gresch, C., Grosche, M., Labsch, A. & Böhme, K. (2026). Zentrale Befunde und Empfehlungen der Studie „Inklusion in und nach der Sekundarstufe I in Deutschland“ (Positionspapier). Leibniz-Institut für Bildungsverläufe. https://www.lifbi.de/Portals/2/adam/LifbiContent/7TRW5JklKUymOgUmx59R8A/Url/Gres...
https://www.lifbi.de/INSIDE Link zu INSIDE-Studie
Criteria of this press release:
Journalists, Scientists and scholars, Teachers and pupils
Politics, Social studies, Teaching / education
transregional, national
Schools and science, Transfer of Science or Research
German
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