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Neue Ausgabe des Forschungsmagazins der Leibniz Universität ist erschienen
Die Vielfalt als Einheit gestalten: Das ist das Ziel derjenigen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler, die an der Leibniz Universität Hannover die Lehrerbildung unter der Leitung von Professorin Julia Gillen auf- und ausbauen wollen. Ihr Konzept wurde belohnt: Von insgesamt 80 Projektvorschlägen, die aus 16 Bundesländern beim Bundesministerium für Bildung und Forschung, eingereicht wurden, ist für die erste Phase bis Ende 2018 die „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ der Leibniz Universität als förderwürdig empfohlen worden. Lehrerbildung ist auch das Leitthema der aktuellen Ausgabe von „Unimagazin“, dem Forschungsmagazin der Leibniz Universität.
Kernthema ist das Projekt „Leibniz-Prinzip der Lehrerbildung", das Studierende mit dem Berufsziel Lehramt an der Leibniz Universität beim Studieneinstieg und der Studienbetreuung gezielt unterstützen soll. Ein weiterer Schwerpunkt ist der Umgang mit Diversität und Inklusion in der Schule. Ziel ist es, für die Diversität von Lernenden eine stärkere Sensibilität zu entwickeln und den Umgang mit Vielfalt konstruktiv zu gestalten. Auch sollen die Studierenden künftig von einer verbesserten Zusammenarbeit von Fachwissenschaften und Fachdidaktiken profitieren. Um Theorie und Praxis auch ohne direkte Praxiseinheiten in einer Schule zu verbinden, sind virtuelle Unterrichtshospitationen sowie multimediale Lehr-Lernsituationen geplant.
Neben der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ gibt es weitere Themen in der universitären Ausbildung von Lehramtsstudentinnen und -studenten, die gesellschaftlich, aber auch bildungs- und arbeitsmarktpolitisch relevant sind. Ein Beispiel sind die PISA-Studien, die nicht nur für internationale Schulleistungsuntersuchungen stehen, sondern eng verknüpft sind mit der Notwendigkeit von Reformen in der Schule. Wie Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler das Für und Wider von vergleichenden Schulleistungsmessungen diskutieren, ist ebenfalls in dem neuen Unimagazin zu lesen. Ein weiterer Beitrag beschäftigt sich mit dem Lehramt an berufsbildenden Schulen sowie neuen Ansätzen der Lehrerbildungsforschung am Beispiel des in Hannover starken Forschungsfeldes der Kasuistik. Im Mittelpunkt der kasuistischen Lehrerbildung stehen konkrete Fälle aus der pädagogischen Praxis: Sie sollen helfen, Verstehensprobleme, die in Schul- und Unterrichtssituationen entstanden sind, zu erkennen und zu entschlüsseln.
Die Beiträge:
Joachim von Meien
Zentrum für Lehrerbildung
Bildung bedeutet Teilhabe
Entwicklungen in der Lehrerbildung
Friedrich Johannsen
Institut für Theologie und Religionswissenschaft
Bewegte Geschichte
Die Lehrerbildung in Hannover
Julia Gillen
Zentrum für Lehrerbildung
Das Leibniz-Prinzip in der Lehrerbildung
Ein Leitbild für die Vielfalt
Sarah Giebel/Joachim von Meien
Zentrum für Lehrerbildung
Bewusster und zielorientierter studieren
Lehrer/in werden von Anfang an
Claudia Schomaker, Rolf Werning, Hans Bickes, Steffi Roback, Isabel Sievers, Ann-Kathrin Arndt
Institut für Sonderpädagogik, Deutsches Seminar, Institut für Berufspädagogik und Erwachsenenbildung, Zentrum für Lehrerbildung
Vielfalt fördern
Die inklusive Schule
Sascha Schanze, Harald Gropengießer, Bernhard Sieve, Barnd Unger
Institut für Didaktik der Naturwissenschaften
Didaktik und Fachwissenschaft
Gemeinsam für eine verständnisfördernde Lehre
Ulf Mühlhausen, Gabriele Blell, Tabea Becker, Sarah Dannemann, Thomas Gawlick, Harald Gropengießer, Sascha Schanze
Institut für Erziehungswissenschaften, Englisches Seminar, Deutsches Seminar, Institut für Didaktik der Naturwissenschaften
Die Virtuelle Unterrichtshospitation
Bindeglied zwischen Theorie und Praxis
Andreas Wernet
Institut für Erziehungswissenschaft
Verstörungen am Fall
Über die kasuistische Lehrerbildung
Hans Rich, Johannes Wolff
Institut für Berufswissenschaften im Bauwesen
Das Lehramt an berufsbildenden Schulen
Bestandsaufnahme und Entwicklungschancen
Bettina Lindmeier, Dirk Lange
Institut für Sonderpädagogik, Institut für Didaktik der Demokratie
Die Lehrerbildung im Fokus
Neue Forschungsansätze
Joachim Grabowski, Natalie Enders
Institut für Pädagogische Psychologie
Der TIMMS-Schock und die Folgen
Für und Wider der vergleichenden Schulleistungsmessung
Hinweis an die Redaktion:
Für weitere Informationen steht Ihnen Mechtild Freiin v. Münchhausen, Leiterin des Referats für Kommunikation und Marketing und Pressesprecherin der Leibniz Universität Hannover, unter Telefon +49 511 762 5342 oder per E-Mail unter kommunikation@uni-hannover.de gern zur Verfügung.
Criteria of this press release:
Journalists, Scientists and scholars, Students, Teachers and pupils
Psychology, Teaching / education
transregional, national
Schools and science, Studies and teaching
German
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