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Das aktuelle Impulspapier des impaktlab der Wübben Stiftung Bildung zeigt, dass der Anteil der Grundschülerinnen und Grundschüler, die die Mindeststandards in Deutsch und Mathematik nicht erreichen, an Schulen im Brennpunkt deutlich höher ist als an Schulen in begünstigter Lage. Daher ist eine gezieltere Unterstützung von belasteten Schulen dringend notwendig.
Düsseldorf, 5. September 2023. „Bund und Länder sollten sich jetzt endlich auf ein Startchancen-Programm einigen, das die belastetsten Schulen erreicht und das für sie hilfreich und nachhaltig ist“, sagt Dr. Markus Warnke, Geschäftsführer der Wübben Stiftung Bildung, anlässlich der Amtschefkonferenz der Kultusministerkonferenz, die am 7. September in Berlin tagt. Er betont: „Wir dürfen nicht hinnehmen, dass die Kinder an Schulen im Brennpunkt abgehängt werden. Denn alle Kinder haben ein Recht auf Bildung. Dazu benötigen sie zentrale Kompetenzen, um an der Gesellschaft teilhaben zu können.“ Mit diesen Sätzen fordert Warnke eine gezieltere Unterstützung von Schulen im Brennpunkt.
Seine Forderung wird gestützt durch eine aktuelle Aufbereitung des impaktlab der Wübben Stiftung Bildung, die bestehende Analysen zum Erreichen der Mindeststandards in den Ländern aufgreift. Danach ist der Anteil der Grundschülerinnen und Grundschüler, die die Mindeststandards in Deutsch und Mathematik nicht erreichen, an Schulen im Brennpunkt deutlich höher als an Schulen in begünstigter Lage. Für das Impulspapier wurden Veröffentlichungen auf Basis des IQB-Bildungstrends und der Vergleichsarbeiten der Länder (VERA-3) in Zusammenhang mit dem Belastungsgrad der Schulen herangezogen. Ein beispielhafter Blick auf die VERA-3-Daten in Nordrhein-Westfalen zeigt: Im Jahr 2018 – und damit noch vor Corona – haben an besonders belasteten Schulen (Sozialindexstufen 7 bis 9) 50 bis 80 Prozent der Kinder die Mindeststandards im Lesen nicht erreicht. Ähnliche Befunde finden sich in unterschiedlichen Studien auch für andere Bundesländer wieder.
Die Situation von Schulen im Brennpunkt scheint sich nach Corona noch einmal deutlich verschärft zu haben: So zeigen die Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2021 einerseits einen Negativtrend beim Erreichen der Mindeststandards und andererseits eine wachsende soziale Kluft. Somit lässt sich nicht nur auf einen weiteren Anstieg des Anteils an Schülerinnen und Schülern im Brennpunkt schließen, die die Mindeststandards verfehlen, sondern auch auf zunehmende Unterschiede zwischen Schulen in benachteiligten gegenüber Schulen in begünstigten Lagen.
„Diesem Trend müssen wir entgegenwirken und dafür sorgen, dass die Schulen im Brennpunkt die notwendige Unterstützung bekommen. Denn darauf müssen sie schon viel zu lange warten“, sagt Dr. Markus Warnke.
Über das impaktlab
Das impaktlab ist die wissenschaftliche Einheit der Wübben Stiftung Bildung. Auf Basis wissenschaftlicher Analysen und praktischer Erkenntnisse gibt es Impulse in das Bildungssystem, um die Situation an Schulen im Brennpunkt zu verbessern.
Weitere Informationen zum impaktlab erhalten Sie unter: https://www.wuebben-stiftung-bildung.org/impaktlab/
Über die Wübben Stiftung Bildung
Die Wübben Stiftung Bildung ist eine 2013 gegründete private Bildungsstiftung mit Sitz in Düsseldorf. Ihre Vision ist es, dass alle Kinder und Jugendlichen unabhängig von ihrer Herkunft gerechte Bildungschancen erhalten. Dafür ist ein Bildungssystem notwendig, das genau das besser gewährleisten kann. Um dieser Vision näher zu kommen, berät, begleitet und unterstützt die Wübben Stiftung Bildung Akteure des Bildungssystems bei der Weiterentwicklung von Schulen im Brennpunkt.
Ansprechpartnerin für die Presse
Frauke König, Kommunikationsmanagerin
Cantadorstraße 3, 40211 Düsseldorf
koenig@w-s-b.org
0211 933708 04
Dr. Hanna Pfänder, Leiterin impaktlab
pfaender@w-s-b.org
0211 / 93 37 08 24
Zum Impulspapier „Unterhalb der Mindeststandards: Zum Grundrecht auf Bildung an Grundschulen im Brennpunkt“: https://www.wuebben-stiftung-bildung.org/wp-content/uploads/2023/09/Impulspapier...
Criteria of this press release:
Journalists, Scientists and scholars
Teaching / education
transregional, national
Schools and science, Scientific Publications
German
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